第662期【课堂观察】007：原来，“学霸”是这样听课的（一）
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课堂观察
确实是困惑于学生学习的困惑；
困惑于教师教学的困惑，
所以才进入课堂进行观察。
【时间】20160414上午第二节（8：40－9：20）
【地点】石碣袁崇焕中学
【班级】8年级9班
【科目】生物
【课型】复习课
【上课老师】邓老师
【观察对象】HJ
【记录者】卓珍珍
【前言】来到这个班，坐在靠近走廊的后门位置，他的座位在我前方偏右，于是我决定观察他。
时间 | 老师 | 学生 |
8：40 | 请同学们默写呼吸作用和光合作用表达式。 | 低头默写。 |
8：41 | 请最后一位同学收上来。 | 起立，离开座位收同学们的默写。 |
8：42 | 拿出思维导图本。 出示一个写有表达式的小黑板。 | 打开笔记本，然后抬头看黑板。 |
8：43 | 翻开题优第29页。 指小黑板内容，引导学生回忆概念，看着表达式把概念读出来。 | 打开练习册，然后抬头看老师。 跟老师的引导，和全班同学一起回答。 |
8：44 | 板书：一、实验 发出指令：记得做笔记，同学们。 | 在笔记本上书写。 |
8：45 | 指令：先把呼吸作用的公式写上去。 板书：①探究O2以及探究的实验图解。 | 继续动笔。 |
8：46 | 这个是对照实验，如何证明萌发种子那瓶没有氧气？ | 大声回答，正确。 |
8：47 | 板书：证明消耗O2。板图（在图内添加燃烧的木条）。 | 作笔记。 |
8：48 | 板书：②探究CO2及其实验图解。
| 抬头看黑板，跟着老师的讲解回答，不时低头写笔记。 |
8：49 | ||
8：50 | 板书：实验图解。 | 抬头看，低头动笔。 |
8：51 | 板书完，走动巡视。 | 做笔记。 |
8：52 | 指黑板：这个实验证明什么？ 翻开题优第31页，第2、7题。 | 回答，声音不大。 翻练习册，看。 |
8：53 | 往后翻到32页。看拓展提高4。 | 翻练习册，看题，动笔。 |
8：54 | 板书：二、应用 边板书边讲解：应用有两方面，一方面是促进呼吸作用，另一方面是抑制呼吸作用。 | 抬头看黑板，动笔，边小声回答老师讲解过程中的设问。 |
8：55 | 边讲边板书：促进：松土、排涝。 | 抬头，看黑板，动笔。 |
8：56 | 设问：抑制呼吸作用有哪些方法？ 板书：① O2↓ CO2↑ | 小声回答。 动笔。 |
8：57 | 板书：②增加昼夜温差 板书：③低温干燥保存 | 抬头看黑板，低头动笔，不时回应老师的设问。 |
8：58 | 指令：我们来看看练习题32页考点3第9题。讲解。 | 看题，回答。 |
8：59 | 指令：看直击中考第1题，第3题。 讲解。 | 回答。 动笔。 |
9：00 | 板书：三、呼吸、光合、综合 指令：看拓展提高第8题。 讲解。 开投影。 | 低头动笔。 |
9：01 | 讲解拓展提高第8题。 | 抬头看投影幕，跟着老师的设问回答，低头动笔。 |
9：02 | ||
9：03 | 讲解拓展提高第10题。 | |
9：04 | ||
9：05 | 讲解直击中考第4题，
| |
9：06 | 在班级走动，巡视。 | 低头动笔。 |
9：07 | 讲解直击中考第6题. | 抬头看投影，不时低头写，中间调整了一次坐姿。 |
9：08 | ||
9：09 | ||
9：10 | 指令：看第7、8、10三道题。 | 低头看题。 |
9：11 | 在课室走动，巡视。 | 低头看题。 |
9：12 | 讲题 | 抬头，头跟着老师移动而转动。 |
9：13 | 边讲解边板图第8题。 | 动笔。 |
9：14 | 指令：把第10题大A大B和小a小b分别代表什么写出来。 | 低头写，回答，头转动，看其他回答的同学。 |
9：15 | 讲解第10题。 | 抬头，用手托了一会儿下巴。 |
9：16 | 指令：现在还有些时间，我们上节课的光合作用还有些题没对答案，现在来对一下。 提问一位学生，学生一个接一个站起来报答案。 发现错误答案进行指正。 | 翻练习册。 听。动笔。 |
9：17 | 学生一个一个报答案，老师点评。 | 听。动笔。没有抬头。 |
9：18 | ||
9：19 | 指令：请同学们把第7题的abcd分别代表什么写出来。 | 低头，动笔。 |
9：20 | 布置作业：下周开始我们复习七下内容，请同学们完成第10讲。 下课。 | 收拾课本和练习册笔记本。 站了起来。 |
【课后跟踪】
看到这位学生站了起来，我怕让他给溜了，就立即走向前。
“你好，我今天专门观察了你上课。”
他看着我，用手挠了挠脑袋，笑笑。
“可以让我看看你的笔记本吗？”
他把笔记本抽出来，我打开了他的笔记本。
“可以让我拍照吗？
“可以。”他很大方地让了一下身体。
“我还想拍一下你刚才上课写的练习册。”
他把练习册打开。
“现在，请你在这张纸上写下你这节课的收获，我想了解你刚才的听课效果，可以吗？”
他看了看我，我把纸递过去给他。
“这节课学完了，你的头脑里还留下什么呢？把你有印象的，写下来吧。”我笑笑对他说。
他把我的夹子移到身前，然后拿出笔写了起来。
看到这情景，班里的同学很好奇地围观了起来，我担心会对他造成影响，出乎我意料的是他很“淡定”，尽管周围的同学叽叽喳喳地议论，还有同学找我说话，他只是自顾自地写着。
我笑着向围观的同学解释说我刚才观察并记录了他整节课的课堂表现，现在想了解他在这节课的收获，叫他写一写他头脑中留下的东西，同学们于是很配合地只围观不说话。
我想把他被围观的实景拍下来，可当我打开手机退出人群准备拍照时，围观的同学也散去不让我拍到他们。
在写到这里“证明：呼吸释放能量”时，他停了一下，把笔移到上面的图中，补充了笔记。“证明：呼吸消耗O2”。
然后继续往下写。
在这里的时候他又停顿了一下，有位女同学想提醒他，被我制止了。他想了一下，继续写。
写到这里他又停止。
等了一会儿，他看向我。
我问：“还有吗？”
“没有了。”
“想想，看还能写出一点点吗？”
“真的想不起了。”
“好的，这是我做的一个听课调查，与考试分数无关的，请放心。”
他笑笑。
“谢谢你的配合。”我伸出右手掌。
他看我伸出右手，也伸出右手与我相握。然后我们相互道别。
【学生自我评价】成绩一般，中等，中上吧。
【生物老师对他的评价】是一位好学生，考试通常在班级的前5名。是个很聪明的人，难题基本都能做对，但会粗心，有时容易的题反而出错。对他的印象是积极乐观向上阳光做事靠普。
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